پایان تقلب با سامانه الکترونیکی تصحیح اوراق امتحانی/ حق هیچ دانش‌آموزی ضایع نخواهد شد

با راه‌اندازی سامانه الکترونیکی تصحیح اوراق امتحانی از شهریور ماه امسال امکان تقلب و دست بردن در پاسخ برگ‌ها به صفر رسیده و حق هیچ دانش‌آموزی ضایع نخواهد شد.

به گزارش خبرگزای تسنیم از اصفهان، هر سال با پایان یافتن امتحانات دانش‌آموزان، مسئولان آموزش و پرورش و مدارس دغدغه تصحیح اوراق امتحانی و رعایت حقوق دانش‌آموزان را دارند و گاهی نیز خطاهایی خواسته یا ناخواسته پیش می‌آید که حتی شاید قابل جبران نباشد، سامانه الکترونیکی تصحیح اوراق امتحانات نهایی درصد این خطاها را به صفر می‌رساند و از این پس هیچ خطای انسانی در مورد تصحیح اوراق پیش نیامده و دانش‌آموزان با خیالی آسوده منتظر نتایج امتحانات مانده و حقی از کسی ضایع نخواهد شد.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

آغاز به کار سامانه تصحیح الکترونیکی اوراق امتحان نهایی از شهریور ماه

رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش ‌و پرورش گفت: اجرای آزمایشی تصحیح الکترونیکی اوراق امتحانات نهایی را در شهریور ماه آغاز می‌کنیم و در هر استان یک درس امتحانات نهایی از طریق این سامانه تصحیح خواهد شد.

عبدالرضا عمادی افزود: بازخوردهای مورد نظر پایش شده و سامانه بار دیگر مورد بررسی قرار می‌گیرد تا برای دوره بعد امتحانات دی ماه، به تدریج تمام پاسخ برگ‌های امتحانات نهایی در چارچوب این سامانه تصحیح شوند.

وی با بیان اینکه آزمایشی بودن به این دلیل است که یک درس را انتخاب و نتایج را برای آن مورد بررسی قرار می‌دهیم، افزود: از بازخورد آن برای اصلاح سامانه استفاده می‌کنیم تا در آینده‌ای نزدیک تصحیح تمام اوراق را در این سامانه شاهد باشیم. ‌‌‌‌‌‌

افزایش امنیت امتحانات نهایی

رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش ‌و پرورش با بیان اینکه امنیت اوراق امتحانی افزایش پیدا می‌کند، گفت: به این دلیل که وقتی پاسخ برگ‌ها اسکن می‌شود، دیگر هیچکس نمی‌تواند در اوراق مداخله‌ای داشته باشد، یعنی امکان دست بردن در پاسخ برگ‌ها توسط عامل انسانی به صفر می‌رسد.

وی با اشاره به دیگر مزیت‌های این سامانه گفت: با وجود سامانه الکترونیکی از تصحیح یکسان و هماهنگ‌تری در اوراق امتحانی برخوردار می‌شویم زیرا مصحح در تصحیح هر سوال روی دستگاه، راهنمای تصحیح دارد و با استفاده از راهنمای تصحیح، این اتفاق راحت‌تر انجام می‌شود.

پروژه‌ای امنیتی و محرمانه

کارشناس مسئول سیستم‌های سنجش اداره کل آموزش و پرورش چهار محال و بختیاری پیرامون سامانه الکترونیکی تصحیح اوراق امتحانی به خبرنگار تسنیم گفت: در فرآیند تصحیح الکترونیکی اوراق امتحانات نهایی تمام امور به صورت الکترونیک انجام می‌شود، به گونه‌ای که پاسخ برگ‌های دانش‌آموزان ابتدا توسط سیتم چاپ و سپس آزمون برگزار می‌شود.

بهرام احمدی افزود: پس از برگزاری آزمون اوراق اسکن و در نهایت تصحیح الکترونیکی که هر کدام در قالب یک پروژه امنیتی محرمانه است، صورت می‌گیرد.

فرایند تصحیح در سامانه طولانی و مطمئن است

وی پیرامون طولانی بودن فرآیند این سامانه بیان‌کرد: هنگام چاپ و اسکن اوراق امتحانات نهایی نمی‌توان از قوانین و آیین‌نامه‌های موجود عبور کرد و برای بالا بردن امنیت نیز فرایند تصحیح الکترونیکی اوراق زمان طولانی‌تری می‌طلبد.

احمدی گفت: با وجود طولانی بودن فرآیند تصحیح اوراق به صورت الکترونیکی بیشترین صرفه‌جویی و اطمینان را در برگزاری امتحانات نهایی دا‌رد.

گاهی متهم می‌شویم

دبیر ریاضی مدرسه راهنمایی پسرانه به خبرنگار تسنیم گفت: هر سال بعد از ارائه نمرات دانش‌آموزان متهم به پارتی بازی می‌شویم اما خوشحالم که این سامانه مانع هرگونه سوء استفاده و تهمت‌های ناروا می‌شود.

وی افزود: امیدوارم این سامانه به‌زودی در مورد تمام امتحانات و در سراسر کشور اجرا شود.

انتهای پیام/

R41346/P1361/S6,51/CT7

منبع: تسنیم

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.tasnimnews.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «تسنیم» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۱۴۲۳۴۹۱۱ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

تحلیلی راهبردی برای پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی دانش‌آموزی

به گزارش گروه پژوهش خبرگزاری علم و فناوری آنا، اهمیت دوره کودکی و نوجوانی در رشد افراد از یک سو و افزایش میزان رفتار‌های پرخطر در طی بلوغ از سوی دیگر، لزوم مراقبت از دانش آموزان را در کانون توجه قرار داده است. طراحی راهبرد‌ها و برنامه‌های مؤثر می‌تواند منجر به پیشگیری از رفتار‌های پرخطر و آسیب‌های اجتماعی و رشد مثبت دانش آموزان شود. در این راستا یکی از راهکار‌های موجود جهت رسیدن به رویکردی جامع در راستای مراقبت از دانش آموزان، رجوع به تجارب جهانی در این حوزه است.

 دفتر مطالعات اجتماعی مرکز پژوهش‌های مجلس شورای اسلامی، در گزارشی با عنوان «تحلیلی راهبردی جهت پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی دانش‌آموزی: مرور تجارب جهانی با تأکید بر رویکردها، راهبرد‌ها و برنامه‌های پیشگیری و کنترل» بیان می‌کند که برای مطالعه آسیب‌های اجتماعی و مداخله به‌منظور پیشگیری از آنها باید به مدرسه توجه ویژه‌ای داشت، چراکه در جهان امروز انسان‌ها بخش زیادی از زندگی‌شان را به‌عنوان دانش‌آموز جهت کسب دانش و مهارت‌های مختلف در آن سپری می‌کنند. دانش‌آموزان همچنین به‌دلیل تجربه تغییر و تحولات رشدی و اجتماعی نظیر بلوغ و ورود از محیط خانه به اجتماع و مدرسه بیشتر تحت‌تأثیر آسیب‌های اجتماعی هستند. 

* آسیب‌های اجتماعی نوظهور

این گزارش مطرح می‌کند که همچنین دسترسی آسان به فضای مجازی در طی سال‌های اخیر برای دانش‌آموزان باعث ایجاد آسیب‌های اجتماعی نوظهور در میان آنان شده‌ است. شواهد پژوهش‌های این حوزه نشان‌می‌دهد میزان «رفتار‌های پرخطر» و «آسیب‌های اجتماعی» در میان دانش‌آموزان رو به افزایش بوده است. اگر علل و عوامل این رفتار‌ها به‌خوبی شناخته نشود و برنامه‌های مبتنی‌بر شواهد برای مراقبت اجتماعی از دانش‌آموزان در دستور کار قرار نگیرد، نه‌تن‌ها دانش‌آموزان در معرض آسیب‌های متعدد قرار می‌گیرند، بلکه کارکرد مدارس مختل و دانش‌آموزان در معرض آسیب قرار می‌گیرند و انواع هزینه‌ها به جامعه تحمیل می‌شود. 

* مدارس بستر برنامه‌های پیشگیری از آسیب

در این گزارش آمده است که مدارس به‌عنوان بستر برنامه‌های پیشگیری از این آسیب‌ها شناخته‌شده‌اند؛ چراکه آنان به جمعیتی گسترده از دانش‌آموزان، والدین و کارکنان مدرسه دسترسی دارند. همچنین مدارس کارآمدترین و نظام‌مندترین ابزار‌های موجود برای ارتقای سلامت فیزیکی، روانی و اجتماعی کودکان را در اختیار دارند. این گزارش به‌عنوان بخشی از سلسله گزارش‌های «آسیب‌های اجتماعی دانش‌آموزان»، به بررسی علل این آسیب‌ها و راهبرد‌ها و برنامه‌ها برای پیشگیری، کنترل و کاهش آنها با مرور تجارب جهانی پرداخته شده‌است. 

* عوامل خطری که دانش آموزان را تهدید می‌کند

این گزارش توضیح می‌دهد که بررسی‌های انجام شده در این گزارش نشان‌می‌دهد با توجه به مراحل رشد کودکان و نوجوانان در نهاد‌های جامعه‌پذیری، عوامل خطر متعددی آنها را تهدید می‌کند. شناخت عوامل خطر به‌لحاظ رشد درجه‌بندی شده؛ بدین معنی که در هر مرحله از رشد کودکان چه عواملی آنها را در معرض خطر قرار می‌دهد به تشخیص مسئله یعنی علل و سازوکار‌های آسیب‌پذیری اجتماعی دانش‌آموزان و طراحی راهبرد‌های مؤثر کمک می‌کند. دو رویکرد برای پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی عبارتند از رویکرد سلامت عمومی و رویکرد رشد‌مدار. بر‌مبنای این رویکرد‌ها به‌ویژه رویکرد رشد‌مدار، راهبرد‌هایی نظیر ساختاری، فرایندی، تحصیلی، مراقبتی، محیطی و... و برنامه‌های مختلفی به‌منظور پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی این دوره و کنترل آنها ارائه شده‌است. 

در این گزارش مطرح می‌شود که مرور این راهبرد‌ها و برنامه‌ها نشان‌می‌دهد که آنها دارای چند ویژگی مهم به این شرح هستند که به‌لحاظ رشد درجه‌بندی شده هستند، یعنی با توجه به دوره رشد کودکان و نوجوانان راهبرد‌ها و برنامه‌های مختلفی را تدارک دیده‌اند همچنین لایه‌بندی شده هستند و با توجه به میزان خطرپذیری دانش‌آموزان مداخلات متفاوت و متناسبی به آنها ارائه می‌شود؛ در همین زمینه باید گفت آنها توجه ویژه‌ای به دانش‌آموزان در معرض خطر دارند، از سنین پایین و قبل از تولد شروع می‌شوند، به دوره‌های گذار و تغییرات زندگی نظیر ورود از محیط خانه به اجتماع یا مدرسه توجه دارند، عناصر مختلفی نظیر والدین، کارکنان مدرسه و دانش‌آموزان را مشارکت می‌دهند، تنها معطوف به دانش‌آموزان نیستند، بلکه به ارتقای کیفیت نهاد‌های جامعه‌پذیری آنها همچون خانواده و مدرسه نیز می‌پردازند، مبتنی‌بر شواهدند و ارزیابی‌های مختلفی از نتایج آنها صورت گرفته است، با توجه به ویژگی‌های مدارس منعطف هستند و به‌لحاظ هزینه و فایده مقرون‌به‌صرفه هستند، یعنی سرمایه‌گذاری به‌منظور پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی در این سال‌ها نه‌تن‌ها هزینه نیست، بلکه در بلندمدت منافع متعددی را به‌همراه دارد و منجر به توسعه انسانی می‌شود. 

* برنامه‌های مراقبت از دانش‌آموزان در دنیا

این گزارش ادامه می‌دهد که برنامه‌های مراقبت از دانش‌آموزان در دنیا ابعاد گسترده‌ای از قبیل ویژگی‌ها و اجزای نهاد مدرسه و خانواده را در برمی‌گیرند و این برنامه‌ها پیوستگی مناسبی را برای مراقبت از دانش‌آموزان در برابر اشکال مختلف آسیب‌های اجتماعی دارند. همچنین با توجه به دسترسی آسان به فضای مجازی در طی سال‌های اخیر برای دانش‌آموزان و تشدید و رؤیت‌پذیر شدن آسیب‌های اجتماعی نوظهور در میان آنان به نظر می‌رسد انجام مطالعه‌ای در راستای تبیین ابعاد این حوزه نیز ضروری است که این موضوع در گزارش بعدی در دستور کار است. 

این گزارش در ادامه مطرح می‌کند که با توجه به مراحل رشد کودکان و نوجوانان در نهاد‌های مختلف جامعه‌پذیری و با توجه به میزان خطرپذیری آنها راهبرد‌های مختلفی نظیر ساختاری، فرایندی، شناختی، حمایتی، مراقبتی و... و به همین ترتیب برنامه‌های مختلفی به‌منظور پیشگیری از رفتار‌های پرخطر و آسیب‌های اجتماعی در میان آنان پیش‌بینی شده‌است. 

مرکز پژوهش‌های مجلس در این گزارش پیشنهاد می‌کند که نظام سیاستگذاری کشور در حوزه آسیب‌های اجتماعی دانش‌آموزی لازم است به این موارد توجه کند که با توجه به دوره رشد دانش‌آموزان راهبرد‌ها و برنامه‌های متناسب با نیاز‌های آنها را ارائه کنند و لازم است برنامه‌ها و مداخلات لایه‌بندی شوند و براساس درجه خطرپذیری دانش‌آموزان میزان مختلفی از مداخلات را پیشنهاد کنند. همچنین به نهاد‌های جامعه‌پذیری دانش‌آموزان (خانواده، مدرسه، محله و همسالان) و کیفیت آنها نظیر ویژگی‌های ساختاری و رویه‌ای آنها نیز توجه داشته‌باشند. بر این اساس، این آموزه‌ها می‌تواند در امر سیاستگذاری در عرصه آسیب‌های اجتماعی دانش‌آموزی به‌ویژه در قانون حمایت از اطفال و نوجوانان (۱۳۹۹) و آیین‌نامه اجرای ماده (۶) آن و همچنین سند ائتلاف ملی مراقبت اجتماعی از دانش‌آموزان (۱۳۹۴) مورد توجه و بهره‌برداری قرار گیرد. 

متن کامل گزارش را اینجا بخوانید.

انتهای پیام/